In the present study, we set out to examine the practice of deductive-inductive teaching of FFE grammar. Given the advantages of both approaches: deductive - rapid understanding of how grammatical mechanisms work, and inductive - active discovery, they continue to represent the choice of FFE method authors. But an approach that integrates the two could better meet the needs of heterogeneous classroom learners and the educational goals of learner-centeredness and active teaching techniques.
Dans le présent article nous nous sommes proposé d’examiner les méthodes et les techniques d’enseignement de la
grammaire du niveau B2 à l’université qui s’inscrivent dans une démarche contrastive-comparatiste-réflexive compte
tenu des finalités d’un cours de grammaire qui fait partie de la formation initiale des enseignants de français langue étrangère.
