În articol este analiza tă problema „competenţelor”din diferite perspective: clarificărilor
conceptuale, abordărilor situaţională şi structurală, metodologică şi acțională. Accentul este pus pe stabilirea conexiunilor dintre diferite categorii şi tipuri de competenţe, dar
şi pe identificarea mecanismelor de proiectare a competenţelor specifice disciplinelor
şcolare. Demersul inovativ al abordărilor propuse ţine de conceptualizarea tridimensională a competenţei (logica acţiunii, logica curriculară, logica învăţării)şi
de cea bidimensională (logica priorităţii tipurilor de activitățiîn raport cu direcţiile de
dezvoltare a personalității şi/sau invers, logica priorității domeniilor de dezvoltare
a personalității cu tipurile de activităţi în cadrul unui domeniu de cunoaştere).
