METODOLOGIA ȘI INSTRUMENTARUL MONITORIZĂRII CURRICULA LA LIMBA STRĂINĂ: ETAPIZĂRI ȘI STRATEGII

Abstract

Politicile curriculare naționale sunt clar definite și coerent structurate, mereu evaluate și monitorizate. Actualizarea acestor politici echivalează cu ajustarea lor la contextul social, politic, economic, cultural și educațional la nivel național și internațional. În acest scop, Curricula la Limba străină 1, ca și Curricula la Limba și Literatura română, ediția 2018-2019, necesită monitorizare privind dezvoltarea continuă și ciclică nu doar a curriculumului scris, ci și a curriculumului predat-învățat- evaluat. Obiectivul major prevede acumularea de informații suficiente de la toate treptele școlare (primară, gimnazială, liceală), din diferite instituții școlare ale republicii (gimnazii, licee din capitală și regiuni), de la diferite limbi (franceza, engleza), pentru a re/formula concepții, propune sugestii și recomandări privind ameliorarea valorii și calității acestor curricula. Elaborarea unei metodologii și a unui instrumentar de monitorizare a Curriculumului la Limba străină 1 este o condiție sine qua non care presupune atât etapizări, cât și strategii adecvate unui proces de evaluare coerentă, consecventă și efectivă. National curriculum policies are clearly defined and coherently structured, always evaluated and monitored. Updating these policies amounts to adjusting them to the social, political, economic, cultural and educational context at the national and international level. For this purpose, the Foreign Language Curriculum 1 (like the Romanian Language and Literature Curricula), 2018-2019 edition, requires monitoring regarding the continuous and cyclical development not only of the written curriculum, but also of the taught-learned-assessed curriculum. The major objective provides for the accumulation of sufficient information from all school levels (primary, secondary, high school), from different educational institutions of the republic (grammar schools, high schools in the capital and regions), from different languages (French, English), in order to re/ formulate concepts, propose suggestions and recommendations regarding the improvement of the value and quality of these curricula. The development of a methodology and an instrument for monitoring the Curriculum in Foreign Language 1 is a sine qua non condition that requires both stages and strategies suitable for a coherent, consistent and effective evaluation process.