Repere teoretice și metodologice de dezvoltare a competenței de evaluare formativă la cadrele didactice în învățământul universitar [Teză]

Abstract

Noutatea și originalitatea științifică a cercetării este obiectivată de: actualizarea conceptului de evaluare formativă; definirea conceptului competență de evaluare formativă; determinarea componentelor competenței de evaluare formativă la cadrele didactice universitare structurate pe cunoștințe, capacități, valori și atitudini necesare pentru desfășurarea eficientă a procesului de evaluare formativă: măsurarea, aprecierea, decizia prin prisma feedbackului formativ; stabilirea abordărilor teoretice referitoare la dezvoltarea competenței de evaluare formativă din perspectivă filozofică, psihopedagogică și cibernetică; fundamentarea științifică a sistemului de principii de dezvoltare a competenței de evaluare formativă la cadrele didactice universitare; elaborarea modelului psihopedagogic de dezvoltare a competenței de evaluare formativă la cadrele didactice universitare.

Novelty and scientific originality of the research is objectified through: updating the concept of formative assessment; defining the concept of formative assessment competence; determining the components of formative assessment competence in academic staff, structured around knowledge, skills, values, and attitudes necessary for the effective conduct of the formative assessment process: measurement, appreciation, decision-making through the lens of formative feedback; establishing theoretical approaches related to the development of formative assessment competence from philosophical, psychopedagogical, and cybernetic perspectives; scientifically substantiating the system of principles for developing formative assessment competence in academic staff; developing the psychopedagogical model for the development of formative assessment competence in academic staff.

Научная новизна и оригинальность исследования заключается в: aктуализации концепции формативного оценивания; определении концепции компетенции формативного оценивания; выявлении компонентов компетенции формативного оценивания у преподавателей вузов, структурированных на знаниях, умениях, навыков, ценностях и отношений, необходимых для эффективного проведения процесса формативного оценивания; установлении теоретических подходов к развитию компетенции формативного оценивания с философской, психолого- педагогической и кибернетической точек зрения; научное обоснование системы принципов развития компетенции формативного оценивания у преподавателей вузов; разработка психолого-педагогической модели развития компетенции формативного оценивания у преподавателей вузов.