IMERSIVITATE ȘI FOCALIZARE: ELEMENTE ALE EDULINGVISTICII ÎN RLS

Abstract

Lucrarea își propune să elucideze rolul INOVATOR al abordării aspectuale a resursei didactice – Agenda fonetică. Inițial, se vor prezenta elementele fundamentale ale conceptualizării ideatice a documentelor aferente, indispensabile teoretizării procesului de studiu. Articolul se referă la abordarea de ansamblu în elaborarea modelului pedagogic de studiu RLS – paradigma constructivistă. Elementele de reflexivitate, conștientizare și asumare ale multiplelor părți participante la actul de învățare se reflectă în structurile procesului de învățare: etapizare/ algoritmizare/ reflexivitate. Un element–cheie al lucrării este referirea la modelele de învățare a vorbirii ( SML) în raport cu structuri adaptate ale corpusului gramatical, ca o modalitate de prezentare cu un caracter generalizator, clasificator și integrativ al informației. Prezentarea grafică a informației, o altă sursă relevantă a învățării, din perspectiva gramaticii valențiale este o altă modalitate de valorificare a valențelor sistemului fonetic în studiul RLS. Așadar: metoda etapizării și algoritmizării ca proces al învățării, corpusul gramatical ca reflectare al studiului sistemic și sistematic, asigurarea nivelului înalt de reflexivitate prin intermediul graficilor derivate de gramatica valențială sunt elementele combinatorii INOVATOARE ale instrumentului fundamental de lucru - Agenda fonetică. Bineînțeles, se va prezenta și aspectul praxiologic de cercetare și implementare a celor trei faze ale experimentului didactic. Pornind de la realitatea experiențială, putem afirma, cu certitudine, că astfel de cercetări contribuie la formarea și consolidarea competenței fonetico -fonologice ale utilizatorului și asigură durabilitatea și calitatea studiului. The paper aims to elucidate the INNOVATIVE role of the aspectual approach to the educational resource – the Phonetic Agenda. Initially, the fundamental elements of the ideatic conceptualization of the related documents, indispensable for theorizing the study process, will be presented. The article refers to the overall approach in developing the pedagogical study model RLS – the constructivist paradigm. The elements of reflexivity, awareness, and assumption of the multiple participants in the learning act are reflected in the structures of the learning process: staging/algorithmization/reflexivity. A key element of the paper is the reference to speech learning models (SLM) in relation to adapted structures of the grammatical corpus, as a way of presenting information with a generalizing, classifying, and integrative character. The graphical presentation of information, another relevant source of learning from the perspective of valency grammar, is another way of utilizing the potentials of the phonetic system in RFL study. Thus: the method of staging and algorithmization as a learning process, the grammatical corpus as a reflection of systemic and systematic study, ensuring a high level of reflexivity through graphics derived from valency grammar, are the INNOVATIVE combinatorial elements of the fundamental working tool – the Phonetic Agenda. Of course, the praxiological aspect of research and implementation of the three phases of the didactic experiment will also be presented. Starting from experiential reality, we can affirm with certainty that such research contributes to the formation and consolidation of the phonetic-phonological competence of the user and ensures the sustainability and quality of the study.