Valorizarea mesajului oral în literatura română: perspective didactice în învățământul primar [Articol]

Abstract

Modelul metodologic de receptare–predare a mesajului oral cu valențe literare în învățământul primar urmărește formarea competenței de comunicare literară prin integrarea strategică a componentelor curriculare: epistemologie, teleologie, conținuturi și strategii. Acest demers vizează dezvoltarea unei comunicări expresive, conștiente și reflexive, fundamentate pe receptarea activă și interpretarea personală a mesajului oral. Activitățile didactice sunt organizate progresiv, de la exerciții pre-comunicative la activități comunicative funcționale și expresive. Se urmărește stimularea gândirii critice, exprimarea individuală și consolidarea sensibilității literare prin tehnici interactive, colaborative și metacognitive. Indicatorii receptării eficiente includ identificarea, decodificarea, echivalarea semantică, integrarea mesajului oral în contexte de comunicare autentică și participarea activă în dezbateri. Acești indicatori fundamentează proiectarea lecțiilor și permit diferențierea activităților în funcție de nivelul elevilor. Metacogniția este valorificată ca instrument de învățare complex, prin promovarea conștientizării actului de receptare, planificare, monitorizare și autoevaluare. Prin integrarea acesteia în activitățile de audiere, citire și exprimare orală, elevii dobândesc autonomie în învățare și își dezvoltă capacitatea de înțelegere și exprimare literară. Se subliniază importanța sensibilizării elevilor asupra mesajului oral cu valențe literare, prin stimularea interesului cognitiv, adaptarea strategiilor didactice și crearea unui mediu de comunicare autentic. Receptarea devine astfel un proces activ, profund și formator, generând o conexiune autentică între elev, limbaj și experiență culturală.

The methodological model of reception–predation of the oral message with literary valences in primary education aims to train the competence of literary communication through the strategic integration of curricular components: epistemology, teleology, contents and strategies. This approach aims to develop an expressive, conscious and reflective communication, based on the active reception and personal interpretation of the oral message. Teaching activities are organized progressively, from pre-communicative exercises to functional and expressive communicative activities. It aims to stimulate critical thinking, individual expression and strengthen literary sensitivity through interactive, collaborative and metacognitive techniques. Indicators of effective reception include identification, decoding, semantic equivalence, integration of the oral message in contexts of authentic communication and active participation in debates. These indicators base the design of the lessons and allow to differentiate the activities according to the level of the students. Metacognition is valued as a complex learning tool by promoting awareness of the act of reception, planning, monitoring and self-assessment. By integrating it into hearing, reading, and oral expression activities, students gain autonomy in learning and develop their ability for literary understanding and expression. It emphasizes the importance of raising students' awareness of the oral message with literary valences, by stimulating cognitive interest, adapting didactic strategies and creating an authentic communication environment. Reception thus becomes an active, profound and formative process, generating an authentic connection between the student, language and cultural experience.