Condiții psihopedagogice de utilizare a metodelor reflexive în învățărea centrată pe student [Rezumat]

Abstract

Scopul cercetării: identificarea și valorificarea condițiilor psihopedagogice de utilizarea a metodelor reflexive în contextul învățării centrate pe student. Obiectivele cercetării: analiza fundamentelor conceptuale și reglementărilor normative care susțin învățarea centrată pe student în învățământul superior contemporan; descrierea caracteristicilor metodelor reflexive în contextul învățării centrate pe student; studiul experimental al pregătirii cadrelor didactice și studenților pentru aplicarea metodelor reflexive; determinarea condițiilor psihopedagogice de utilizare a metodelor reflexive în învățarea centrată pe student; conceptualizarea, implementarea și validarea experimentală a Modelului pedagogic de utilizare a metodelor reflexive în învățarea centrată pe student. Noutatea şi originalitatea ştiinţifică se evidențiază prin determinarea fundamentelor teoretice și praxiologice ale învățării centrate pe student; descrierea caracteristicilor definitorii ale metodelor reflexive din perspectiva eficientizării învățării centrate pe student; determinarea condițiilor psihopedagogice de utilizare a metodelor reflexive în învățarea centrată pe student; conceptualizarea și valorificarea experimentală a Modelului pedagogic de utilizare a metodelor reflexive în învățarea centrată pe student. Rezultatele obținute care contribuie la soluționarea problemei ştiinţifice includ sinteza prevederilor reglatorii din persperctiva învățării centrate pe student; descrierea și clasificarea metodelor reflexive; elaborarea setului de metode reflexive; determinarea condițiilor psihopedagogice de utilizare a metodelor reflexive; conceptualizarea și validarea în practica învățământului superior a Modelului pedagogic de utilizare a metodelor reflexive în învățarea centrată pe student. The purpose of the research: identifying and capitalizing on the psychopedagogical conditions for using reflective methods in the context of student-centered learning. The research objectives: analysis of the conceptual foundations and normative regulations that support student-centered learning in contemporary higher education; description of the characteristics of reflective methods in the context of student-centered learning; experimental study of the preparation of teachers and students for the application of reflective methods; determination of the psychopedagogical conditions for the use of reflective methods in student-centered learning; conceptualization, implementation and experimental validation of the Pedagogical Model for the Use of Reflective Methods in Student-Centered Learning. The scientific novelty of the research: determining the theoretical and praxiological foundations of student-centered learning; describing the defining characteristics of reflective methods from the perspective of streamlining student-centered learning; determining the psychopedagogical conditions for using reflective methods in student-centered learning; conceptualizing and experimentally capitalizing on the Pedagogical Model for using reflective methods in student-centered learning. The results obtained that contribute to the solution of an important scientific problem: synthesis of regulatory provisions from the perspective of student-centered learning; description and classification of reflective methods; development of the set of reflective methods; determination of the psychopedagogical conditions for the use of reflective methods; conceptualization and validation in higher education practice of the Pedagogical Model for the Use of Reflective Methods in Student-Centered Learning Цель исследовани: выявление и использование психопедагогических условий для использования рефлексивных методов в контексте обучения, ориентированного на учащихся. Задачи исследования: анализ концептуальных основ и нормативных положений, поддерживающих студентоцентрированное обучение в современном высшем образовании; описание характеристик рефлексивных методов в контексте личностно-ориентированного обучения; экспериментальное исследование подготовки учителей и учащихся к применению рефлексивных методов; определение психолого-педагогических условий использования рефлексивных методов в личностно-ориентированном обучении; концептуализация, реализация и экспериментальная проверка педагогической модели использования рефлексивных методов в личностно-ориентированном обучении. Научная новизна и оригинальность: определение теоретических и праксиологических основ личностно-ориентированного обучения; описание определяющих характеристик рефлексивных методов с точки зрения оптимизации обучения, ориентированного на учащихся; определение психолого-педагогических условий использования рефлексивных методов в личностно-ориентированном обучении; Концептуализация и экспериментальная валоризация педагогической модели использования рефлексивных методов в личностно-ориентированном обучении.Научные результаты полученные в исследовани: синтез нормативных положений с точки зрения личностно-ориентированного обучения; описание и классификация рефлексивных методов; разработка комплекса рефлексивных методов; определение психолого-педагогических условий использования рефлексивных методов; концептуализация и валидация в практике высшего образования педагогической модели использования рефлексивных методов в личностно-ориентированном обучении.