Demersuri metodologice și experiențiale ale învățătorului de sprijin în valorificarea instruirii individualizate a elevilor cu CES [Rezumat]

Abstract

Scopul cercetării: fundamentarea și valorificarea cadrului metodologic de intervenție a cadrului didactic de sprijin în organizarea instruirii individualizate a elevilor cu CES. Obiectivele cercetării sunt: (1) interpretarea analitică a conceptelor de integrare și incluziune a elevilor cu CES; (2) analiza abordărilor psihologice, pedagogice și metodologice a problematicii instruirii individualizate a elevilor cu CES; (3) stabilirea cadrului conceptual și metodologic de intervenție a învățătorului de sprijin în organizarea instruirii individualizate a elevilor cu CES; (4) elaborarea programului de formare continuă a învățătorului de sprijin din perspectiva instruirii individualizate a elevilor cu CES; (5) validarea experimentală a programului de formare continuă a învățătorului de sprijin din perspectiva instruirii individualizate a elevilor cu CES. Noutatea științifică și semnificația teoretică este determinată de: (1) fundamentarea teoretică a fenomenului de instruire individualizată printr-o abordare complexă care vizează componentele: pedagogică, psihologică și metodologică; (2) identificarea competențelor profesionale necesare învățării de tip individualizat a elevilor cu CES; (3) stabilirea reperelor de evaluare a nivelului de pregătire profesională a cadrelor didactice în contextul educației incluzive; (4) interdependența factorilor educaționali implicați în instruirea individualizată a învățării a elevilor cu CES; (5) identificarea elementelor favorizante ale interacțiunii dintre cadrul didactic de la clasă și cadrul didactic de sprijin în vederea intensificării raporturilor de colaborare pentru asigurarea succesului educațional; (6) Elaborarea ”Programului de formare a competențelor profesionale în instruirea individualizată a învățării”. (7) Elaborarea cadrului de funcționare a interacțiunilor relaționale dintre cadrul didactic de la clasă și cadrul didactic de sprijin și valorificarea acestora în instruirea individualizată a copiilor cu CES. Problema științifică soluționată: a constituit proiectarea cadrului de funcționare a relațiilor de colaborare dintre cadrul didactic de la clasă și cadrul didactic de sprijin pe fondul formării competențelor profesionale și valorificarea lor în instruirea individualizată a elevilor cu CES.

The purpose of the research: substantiation and capitalization of the methodological intervention framework of the support teaching staff in the organization of individualized training of students with CES. The objectives of the research are: (1) the analytical interpretation of the concepts of integration and inclusion of students with CES; (2) the analysis of psychological, pedagogical and methodological approaches to the issue of individualized training of students with CES; (3) establishing the conceptual and methodological framework for the intervention of the support teacher in the organization of the individualized training of students with CES; (4) developing the continuous training program for the support teacher from the perspective of individualized training of students with CES; (5) the experimental validation of the continuous training program of the support teacher from the perspective of the individualized training of students with CES. The scientific novelty and theoretical significance is determined by: (1) the theoretical foundation of the phenomenon of individualized training through a complex approach aimed at the following components: pedagogical, psychological and methodological; (2) identifying the professional skills necessary for individualized learning of students with CES; (3) establishing benchmarks for evaluating the level of professional training of teaching staff in the context of inclusive education; (4) the interdependence of educational factors involved in the individualized learning instruction of students with CES; (5) identifying the favorable elements of the interaction between the classroom teaching staff and the supporting teaching staff in order to intensify the collaboration relationships to ensure educational success; (6) Elaboration of the "Professional skills training program in individualized learning instruction". (7) Elaboration of the working framework of the relational interactions between the teaching staff in the classroom and the supporting teaching staff and their utilization in the individualized training of children with CES. The scientific problem solved: it constituted the design of the working framework of the collaborative relations between the teaching staff in the classroom and the supporting teaching staff on the basis of the training of professional skills and their valorization in the individualized training of students with CES.

Целью исследования: обоснование и концептуализация методической основы в организации индивидуализированной подготовки учащихся с СПП. Задачами исследования являются: (1) аналитическая интерпретация концепций интеграции и инклюзивности учащихся с СПП; (2) анализ психолого-педагогических и методических подходов к вопросу индивидуализированной подготовки учащихся с СПП; (3) создание концептуальной и методологической основы для интервенции преподавателя поддержки в организации индивидуализированного обучения учащихся с СПП; (4) разработка программы непрерывной подготовки педагога поддержки с точки зрения индивидуализированной подготовки учащихся с СПП; (5) экспериментальная апробация программы непрерывного обучения преподавателя поддержки с точки зрения индивидуального обучения учащихся с СПП. Научная новизна и теоретическая значимость определяются: (1) теоретическим обоснованием феномена индивидуализированного обучения посредством комплексного подхода, направленного на педагогический, психологический и методический компоненты; (2) выявление профессиональных навыков, необходимых для индивидуализированного обучения учащихся с СПП; (3) установление ориентиров для оценки уровня профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях инклюзивного образования; (4) взаимозависимость образовательных факторов, участвующих в индивидуализированном обучении учащихся с СПП; (5) выявление благоприятных элементов взаимодействия между преподавательским составом класса и вспомогательным преподавательским составом с целью активизации отношений сотрудничества для обеспечения успеха в обучении; (6) разработка «Программы развития профессиональных навыков для индивидуализированного обучения»; (7) разработка рабочих рамок корреляционного взаимодействия педагогического коллектива в классе и преподавателя поддержки в процессе индивидуализированного обучения учащихся с СПП. Решенная научная задача: она представляла собой построение рабочей основы совместных отношений между СПП в классе и опорно-педагогическим составом на основе формирования профессиональных навыков и их валоризации при индивидуализированном обучении учащихся с СПП.