Cafenele literare în școli - dezvoltarea competențelor de literație la elevi și cadre didactice [Articol]

Abstract

Procesul de analiză și observare a activității din unitățile de învățământ primar și gimnazial, din București, din punct de vedere al educație nonformale, mi-a demonstrat că activitățile extrașcolare se organizează sporadic, doar atunci când se identifică o nevoie și apoi nu se mai reiau cu o periodicitate susținută, ceea ce determină lipsa unor rezultate pe termen lung. Concluzia clară este că activitățile nonformale trebuiesc văzute ca o componentă esenţială în organizarea școlii și a clasei de elevi. Ele nu mai sunt considerate o simplă activitate cu caracter opţional ci un mod de lucru, prin activități la care să aibă acces un număr cât mai mare de copii și menținerea unor rezultate pe termen mediu și lung, care să influențeze pozitiv cariera viitoare a fiecărui elev. Am realizat numeroase studii, în ultimii ani, cu privire la educația extrașcolară și la impactul pe care îl are derularea Proiectului „Cafenele literare în școli”. Studiul a fost orientat în direcţia cunoaşterii modului în care sunt percepute şi evaluate activitățile nonformale, inclusiv atelierele literare și modul în care intervin în promovarea și dezvoltarea comunității școlare, alese ca grup țintă pentru prezenta analiză. Plecând de la aceste rezultate devine relevant că sunt importante atelierele de lectură, povestire, scriere, pe întreg parcursul educațional al copilului, dar și pentru cel profesional, personal și social. Aceste competențe, indiferent de sistemul de educație prin care sunt dobândite, formal sau nonformal, îi ajută pe elevi ca, după prima lectură, să fie capabili să selecteze, interpreteze și utilizeze informații dintr-un text, folosind arta interpretării și povestirii. The process of analyzing and observing the activity in primary and secondary schools in Bucharest, from the point of view of non-formal education, has shown me that extracurricular activities are organized sporadically, only when a need is identified and then they are not resumed with sustained periodicity, which determines the lack of long term results. The clear conclusion is that non-formal activities must be seen as an essential component in the organization of the school and the class of students. They are no longer considered a simple optional activity but a way of working, through activities to which as many children as possible have access and maintaining medium and long-term results, which positively influence the future career of each student. I have conducted numerous studies, in recent years, on extracurricular education and the impact of the “Literary Cafés in Schools” Project. The study was oriented towards understanding how non-formal activities are perceived and evaluated, including literary workshops, and how they intervene in the promotion and development of the school community, chosen as the target group for this analysis. Based on these results, it becomes relevant that reading, storytelling, and writing workshops are important throughout the child’s educational journey, but also for the professional, personal, and social ones. These skills, regardless of the education system through which they are acquired, formal or non-formal, help students, after the firs reading, to be able to select, interpret and use information from a text, using the art of interpretation and storytelling.