Performance motivation as a predictive factor of students’ academic engagement [Articol]

Abstract

The article presents the relationship between performance motivation and students’ academic engagement, analyzing to what extent motivational factors can explain differences in students’ behavioral, cognitive, and emotional involvement in university activities. The results of the correlational analysis highlighted positive and significant relationships between the dimensions of academic engagement and the components of performance motivation, especially success certainty, desire to learn, internality, cognitive flexibility, and compensatory effort. Behavioral engagement was mainly associated with internality, desire to learn, and success certainty, cognitive engagement with success certainty, desire to learn, cognitive flexibility, and internality, and emotional engagement with compensatory effort, success certainty, and desire to learn. Regression analysis indicated that performance motivation explains approximately 28% of the variation in academic engagement, with the total motivational index being a significant positive predictor of academic engagement. The results highlight the central role of motivational factors in supporting students’ academic engagement and their adaptation to the university environment.

Articolul prezintă relația dintre motivația performanței și implicarea academică a studenților, analizând în ce măsură factorii motivaționali pot explica diferențele în implicarea comportamentală, cognitivă și emoțională a studenților în activitățile universitare. Rezultatele analizei corelaționale au evidențiat relații pozitive și semnificative între dimensiunile implicării academice și componentele motivației performanței, în special certitudinea succesului, dorința de a învăța, internalitatea, flexibilitatea cognitivă și efortul compensatoriu. Implicarea comportamentală a fost asociată în principal cu internalitatea, dorința de a învăța și certitudinea succesului, implicarea cognitivă cu certitudinea succesului, dorința de a învăța, flexibilitatea cognitivă și internalitatea, iar implicarea emoțională cu efortul compensatoriu, certitudinea succesului și dorința de a învăța. Analiza de regresie a indicat că motivația performanței explică aproximativ 28% din variația implicării academice, indicele motivațional total fiind un predictor pozitiv semnificativ al implicării academice. Rezultatele evidențiază rolul central al factorilor motivaționali în susținerea implicării academice a studenților și adaptarea acestora la mediul universitar.