Curriculumul școlar și dezvoltarea socio-emoțională a elevilor: studiu bazat pe viziunea profesorilor [Articol]

Abstract

Acest articol reflectă rezultatele unui studiu care investighează percepțiile cadrelor didactice vizând influența curriculumului școlar asupra dezvoltării socio-emoționale a elevilor, utilizând un chestionar aplicat pe un eșantion de 270 de profesori. Aproximativ 68,5% dintre respondenți observă frecvent semne de stres și anxietate cauzate de cerințele școlare. În ceea ce privește creativitatea și gândirea critică, 68,4% dintre profesori consideră că curriculumul le promovează, însă există spațiu pentru îmbunătățiri. Dezvoltarea abilităților sociale și colaborative este percepută ca fiind susținută de curriculum de către 69,6% dintre profesori, iar 72,6% afirmă că curriculumul contribuie la menținerea motivației elevilor, deși într-o măsură adecvată, dar nu maximă. Studiul evidențiază nevoia unor ajustări pentru a reduce stresul, a stimula creativitatea și a spori relevanța curriculumului pentru dezvoltarea holistică a elevilor.

This article reflects the results of a study investigating teachers’ perceptions of the school curriculum’s influence on students’ socio-emotional development, using a questionnaire applied to a sample of 270 teachers from various regions. Approximately 68.5% of respondents frequently observe signs of stress and anxiety caused by school demands, highlighting the need to reassess workloads. Regarding creativity and critical thinking, 68.4% of teachers consider that the curriculum promotes these aspects, though there is room for improvement. The development of social and collaborative skills is perceived to be supported by the curriculum by 69.6% of teachers, while 72.6% state that the curriculum contributes to maintaining students’ motivation, albeit to an adequate but not optimal extent. The study emphasizes the need for adjustments to reduce stress, foster creativity, and enhance the curriculum’s relevance to students’ holistic development.