Unitatea dintre intelect și afectivitate – principiu fundamental în dezvoltarea competenței de evaluare sumativă la cadrele didactice din învățământul profesional-tehnic [Articol]

Abstract

Acest articol explorează aplicarea teoriei socio-culturale propuse de L. S. Vîgotski, concentrându-se pe principiul unității dintre intelect și afectivitate, în contextul formării cadrelor didactice din învățământul profesional-tehnic. Analiza teoriei este realizată prin prisma modelului celor trei dimensiuni ale învățării elaborat de K. Illeris, care integrează dimensiunile cognitive, motivaționale și a interacțiunii în procesul de învățare. Articolul evidențiază modul în care modelul poate fi operaționalizat prin activități de învățare, modalități didactice specifice și instrumente de evaluare adaptate pentru dezvoltarea competențelor de evaluare sumativă la cadrele didactice. Studiul subliniază relevanța modelului drept cadru conceptual valoros pentru programele de formare continuă și propune perspective pentru extinderea aplicabilității sale în contexte educaționale diverse, precum și pentru elaborarea de instrumente de evaluare inovative, adaptate nevoilor specifice ale învățământului profesional-tehnic.

This article explores the application of the socio-cultural theory proposed by L.S . Vygotsky, focusing on the principle of the unity between intellect and affectivity, within the context of teacher training in vocational-technical education. The theoretical analysis is conducted through the lens of K. Illeris’ three-dimensional learning model, which integrates cognitive, affective, and social dimensions within the learning process. The article highlights how the model can be operationalized through specific teaching strategies and assessment tools tailored to the development of summative evaluation competencies in teachers. The study emphasizes the relevance of the model as a valuable conceptual framework for continuing education programs and suggests perspectives for expanding its applicability in diverse educational contexts, as well as for the development of innovative assessment tools adapted to the specific needs of vocational-technical education.