Models and strategies for developing summative assessment competence of teachers in vocational and technical education [Articol]

Abstract

This study focuses on the development of summative assessment competence among teachers in vocational and technical education, viewed through the lens of well-established models in the specialized literature. The paper analyzes, from both theoretical and practical perspectives, the professional development and training models proposed by V. Mislitchi, L. Desimone, D. Clarke and H. Hollingsworth, and B. Joyce and B. Showers. Based on these models, the study highlights the key stages, characteristics, and dimensions that serve as theoretical and methodological benchmarks for designing training strategies tailored to the current educational context. The article provides operational guidelines for planning professional development programs, facilitating the transfer of best practices and enhancing the quality of summative assessment.

Studiul de față vizează procesul de dezvoltare a competenței de evaluare sumativă la cadrele didactice din Învățământul profesional-tehnic, prin prisma unor modele consacrate în literatura de specialitate. În lucrare sunt supuse analizei, din perspectivă teoretică și aplicativă, modelele de formare și dezvoltare profesională propuse de V. Mîslițchi, L. Desimone, D. Clarke și H. Hollingsworth, respectiv B. Joyce și B. Showers. În raport cu aceste modele sunt evidențiate etapele, caracteristicile și dimensiunile definitorii, care constituie repere teoretice și metodologice pentru fundamentarea unor strategii de formare adaptate contextului educațional actual. Articolul oferă repere operaționale pentru proiectarea programelor de dezvoltare profesională, facilitând transferul de bune practici și consolidarea calității evaluării sumative.