Evaluarea educațională ca construct social [Articol]

Abstract

Articolul explorează conceptul de evaluare educațională din perspectiva constructivismului social, subliniind ideea că procesul de evaluare este influențat de valori, interacțiuni și contexte sociale. Plecând de la teoriile lui Berger, Luckmann, Dewey și Gergen, este argumentat că evaluarea nu este doar un act tehnic, ci un proces colaborativ și participativ, în care actorii educaționali – elevi, profesori, părinți, decidenți – joacă un rol activ în definirea calității educației. Articolul prezintă evoluția celor patru generații de evaluare (de la măsurare la negociere) și propune diferențierea între paradigma tradițională și cea constructivistă. Accentul se mută de la evaluarea standardizată la una contextualizată, orientată spre dezvoltarea personală, incluziune, echitate și reflecție critică.

The article examines the concept of educational evaluation through the lens of social constructivism, emphasizing that the evaluation process is shaped by social values, interactions, and contexts. Building on the theories of Berger, Luckmann, Dewey, and Gergen, it argues that evaluation is not merely a technical act but a collaborative and participatory process where educational stakeholders – students, teachers, parents, decision-makers – actively contribute to defining educational quality. The paper traces the evolution of the four generations of evaluation (from measurement to negotiation) and contrasts the traditional and constructivist paradigms. The focus shifts from standardized assessment to a contextualized approach, oriented towards personal development, inclusion, equity, and critical reflection.