Influence of educational curriculum on students’ anxiety [Articol]

Abstract

In this article, for the first time in the Republic of Moldova, the issue of influence of the educational curriculum (written, taught-assessed) on students’ anxiety is addressed. It starts from a finding of the high level of students’ anxiety in different countries, including the Republic of Moldova. At the same time, the emphasis is placed on the analysis of curricula’s substance in different disciplines from the point of view of the influence on students’ anxiety. An attempt is made to repair (conventionally) the influence of written curriculum on students’ anxiety and the taught-learned-assessed curriculum (the processual dimension). In this regard, the following factors of the curricular dimension that influence the emergence of anxiety in students are highlighted and characterized: overloaded curriculum, lacking flexibility and contextualization; standardized curriculum and excessively performance-oriented; curriculum focused on evaluation and competitiveness; dominance of final assessments over formative ones, etc. In order to objectively establish the curricular influences on the students’ stress state in the article, the issue of anxiety as a temporary state, as a cognitive-individual process, as a trait of the individual is also addressed.

În articolul dat, pentru prima dată în Republica Moldova se abordează problema influenței curriculumului educațional (scris, predat - evaluat) asupra anxietății elevilor. Se pornește de la o constatare a nivelului înalt de anxietate a elevilor în diferite țări, inclusiv în Republica Moldova. Totodată, accentul se pune pe analiza substanței a curricula la diferite discipline din punct de vedere a influenței asupra anxietății elevilor. Se încearcă de a repara (convențional) influența curriculumului scris asupra anxietății elevilor și a curriculumului predat – învățat - evaluat (dimensiunea procesuală). În acest sens, sunt evidențiați și caracterizați următorii factori ai dimensiunii curriculare care influențează apariția anxietății la elevi: curriculumul supraîncărcat, lipsit de flexibilitate și contextualizare; curriculumul standardizat și orientat excesiv spre performanță; curriculumul centrat pe evaluare și competitivitate; dominarea evaluărilor finale asupra celor formative etc. Pentru a stabili obiectiv influențele curriculare asupra stării de stres al elevilor, în articol se abordează și problema anxietății ca stare temporară, ca un proces cognitiv-individual, ca o trăsătură a individului.