Strategii de dezvoltare a responsabilității cadrelor didactice din instituția de educație timpurie: repere conceptuale și rezultate experimentale [Articol]

Abstract

Articolul analizează responsabilitatea profesională a cadrelor didactice din instituțiile de educație timpurie și propune strategii pentru echilibrarea formelor sale de exprimare: principialitate, autoafirmare, normativitate, etică și autojertfire. Un studiu experimental a fost realizat cu 15 educatori de la Grădinița-Creșă nr. 2 „Mugurel” din Strășeni, pentru a evalua nivelul inițial al responsabilității, a implementa un program de formare și a verifica eficiența acestuia. Rezultatele au evidențiat reducerea semnificativă a auto-jertfirii, temperarea rigidității morale și creșterea flexibilității decizionale a educatorilor. Concluziile confirmă eficiența strategiilor propuse și recomandă extinderea cercetării pe grupuri mai largi și în contexte educaționale diverse. Acest demers contribuie la dezvoltarea responsabilității profesionale în învățământul preșcolar, facilitând practici didactice echilibrate și adaptative. The article examines professional responsibility among early childhood educators and proposes strategies to balance its expressions: principled behavior, self-assertion, normativity, ethics, and self-sacrifice. An experimental study was conducted with 15 teachers from Kindergarten-Creche No. 2 “Mugurel” in Strășeni to assess the initial level of responsibility, implement a training program, and evaluate its effectiveness. Results showed a significant reduction in self-sacrifice, moderation of moral rigidity, and increased decisional flexibility among educators. The conclusions confirm the effectiveness of the proposed strategies and recommend extending the research to larger samples and diverse educational contexts. This approach contributes to developing professional responsibility in early education, supporting balanced and adaptive teaching practices.