Action research in teacher education: enhancing reflective practice, professional competence, and educational innovation [Articol]

Abstract

This article explores the transformative role of pedagogical action research (PedAR) in teacher education, emphasizing its dual function as a tool for initial preparation and continuous professional development. Drawing on international scholarship and empirical evidence, it demonstrates how PedAR fosters critical reflection, strengthens professional autonomy, and enhances pedagogical competencies. By enabling teachers to address authentic classroom challenges, PedAR promotes collaboration, evidence-informed decision-making, and innovative teaching practices. Research findings indicate its positive impact on teaching quality, student learning outcomes, and professional confidence, while also advancing inclusive and context-responsive education. Furthermore, PedAR supports the creation of professional learning communities and bridges the persistent gap between theory and practice. Acknowledging challenges of implementation, such as fragmented curricula, limited mentorship, and resource constraints, this article proposes a strategic framework for systematically embedding PedAR in teacher education. The framework integrates curriculum design, mentorship structures, collaborative networks, and institutional policy, offering a practical roadmap to cultivate reflective, competent, and innovative educators prepared to meet contemporary educational demands.

Articolul examinează rolul transformativ al cercetării pedagogice acționale (CPA) în formarea cadrelor didactice, subliniind funcția sa dublă de instrument pentru pregătirea inițială și pentru dezvoltarea profesională continuă. Valorificând literatura de specialitate internațională și evidențele empirice, se demonstrează modul în care CPA stimulează reflecția critică, consolidează autonomia profesională și dezvoltă competențele pedagogice. Prin oferirea de soluții la provocările autentice ale practicii didactice, CPA favorizează colaborarea, deciziile informate pe baza cercetării și inovarea în procesul de predare. Rezultatele cercetărilor evidențiază impactul pozitiv asupra calității activității didactice, asupra rezultatelor învățării elevilor/sudenților și asupra încrederii profesionale, contribuind totodată la promovarea unei educații incluzive și adaptate contextului. Mai mult, CPA sprijină constituirea comunităților de învățare profesională și atenuează decalajul persistent dintre teorie și practică. Recunoscând provocările implementării – precum fragmentarea curriculară, insuficiența mentoratului și constrângerile de resurse – articolul propune un cadru strategic pentru integrarea sistematică a CPA în formarea cadrelor didactice. Acest cadru integrează designul curricular, structurile de mentorat, rețelele colaborative și politica instituțională, configurând un traseu strategic pentru formarea unor cadre didactice reflexive, competente și inovatoare, capabile să răspundă în mod pertinent și adaptativ exigențelor educaționale contemporane.