Epistemological landmarks and paradigms of the formation of students’ literary competence [Articol]

Abstract

The article examines the issue of developing students’ literary competence from the perspective of epistemological benchmarks and relevant educational paradigms. The authors highlight the structuralist and hermeneutic paradigms, reception theories, and the sociocultural dimension, emphasizing the active role of the reader in generating literary meaning. The study underlines that literary competence goes beyond mere textual knowledge, involving the development of critical thinking, aesthetic sensitivity, and the capacity for reflection on the cultural context. Furthermore, it emphasizes the importance of an integrated approach that correlates individual and sociocultural factors and supports the teacher in their role as a mediator of learning. Literary competence is thus conceptualized as a complex, multidimensional construct that combines knowledge, critical analysis, and creative interpretation, contributing to the formation of a reflective and active reader.

Articolul analizează problema formării competenței literare a elevilor din perspectiva reperelor epistemologice și a paradigmelor educaționale relevante. Autorii scot în evidență paradigmele structuralistă, hermeneutică, teoriile receptării și dimensiunea socio-culturală, evidențiind rolul activ al cititorului în producerea sensului literar. Studiul subliniază că o competență literară depășește simpla cunoaștere textuală, implicând dezvoltarea gândirii critice, a sensibilității estetice și a capacității de reflecție asupra contextului cultural. În plus, se arată importanța unei abordări integrate, care să coreleze factorii individuali și socio-culturali și să sprijine profesorul în rolul său de mediator al învățării. Competența literară este astfel conceptualizată ca un construct complex, multidimensional, care combină cunoașterea, analiza critică și interpretarea creativă, contribuind la formarea unui cititor reflexiv și activ.